Мария Монтессори
(31 августа 1870, Кьяравалле (Анкона), Италия – 6 мая 1952, Нордвик-ан-Зее, Нидерланды) (81 год).
Гражданство: Италия
Категория: Учёные
Род деятельности: Педагоги, Врачи
Уникальное отличие: Основательница педагогической системы и метода Монтессори, первая женщина-врач в Италии
Пол: Женский
Гражданство: Италия
Категория: Учёные
Род деятельности: Педагоги, Врачи
Уникальное отличие: Основательница педагогической системы и метода Монтессори, первая женщина-врач в Италии
Пол: Женский
Цитаты:
1. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.
2. Свобода – уникальное средство максимально развить личность, характер, ум, чувства.
3. Вся жизнь ребенка это движение к совершенствованию себя, к завершению созидания в себе человека.
4. Ребенок, это новое создание, пришедшее в жизнь, только и держит нас в состоянии бодрствования. Он появляется каждое утро, как бы говоря: «Посмотрите, это другая жизнь. Вы можете жить лучше, чем вы живете».
5. Задача воспитателя – следить, чтобы ребенок не смешивал добра с неподвижностью и зла с активностью, чем нередко грешила старая дисциплина.
6. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.
7. Будьте активны в подготовке среды. Проявляйте постоянную тщательную заботу о ней. Показывайте место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.
8. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер — предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.
9. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.
10. Если ребенка часто подбадривают — он приобретает уверенность в себе.
11. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.
12. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.
1. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.
2. Свобода – уникальное средство максимально развить личность, характер, ум, чувства.
3. Вся жизнь ребенка это движение к совершенствованию себя, к завершению созидания в себе человека.
4. Ребенок, это новое создание, пришедшее в жизнь, только и держит нас в состоянии бодрствования. Он появляется каждое утро, как бы говоря: «Посмотрите, это другая жизнь. Вы можете жить лучше, чем вы живете».
5. Задача воспитателя – следить, чтобы ребенок не смешивал добра с неподвижностью и зла с активностью, чем нередко грешила старая дисциплина.
6. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.
7. Будьте активны в подготовке среды. Проявляйте постоянную тщательную заботу о ней. Показывайте место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.
8. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер — предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.
9. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.
10. Если ребенка часто подбадривают — он приобретает уверенность в себе.
11. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.
12. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.
Достижения и вклады:
Профессиональная, социальная позиция: Мария Монтессори известна как итальянский педагог, врач, философ, гуманистка и католичка.
Основной вклад (чем известен): Она является автором всемирно известной педагогической системы и метода воспитания, а также первой женщиной врачом в Италии.
Основной вклад (чем известен): Она является автором всемирно известной педагогической системы и метода воспитания, а также первой женщиной врачом в Италии.
Вклад в педагогику:
Мария Монтессори – итальянский педагог, врач, философ, гуманитарий и набожная католичка. Мировую славу Марии Монтессори принесли ее новаторские идеи в области образования.
Она наиболее известна своей философией и авторским методом Монтессори, направленным на воспитание детей от рождения до подросткового возраста, с упором на дошкольное образование.
Система Монтессори основывается на вере в творческий потенциал детей, их врожденное “стремление к совершенствованию”, а также на существовании определенных этапов развития ребенка и сенситивных периодов для приобретения основных способностей.
Теоретическими основаниями концепции является понятие о абсорбирующем мышлении детей, их спонтанное стремление к самодисциплине, эффективность разновозрастных групп, а также развивающий характер физических упражнений и игровой деятельности.
Она наиболее известна своей философией и авторским методом Монтессори, направленным на воспитание детей от рождения до подросткового возраста, с упором на дошкольное образование.
Система Монтессори основывается на вере в творческий потенциал детей, их врожденное “стремление к совершенствованию”, а также на существовании определенных этапов развития ребенка и сенситивных периодов для приобретения основных способностей.
Теоретическими основаниями концепции является понятие о абсорбирующем мышлении детей, их спонтанное стремление к самодисциплине, эффективность разновозрастных групп, а также развивающий характер физических упражнений и игровой деятельности.
Метод Монтессори
Главными составляющими метода Монтессори являются: потенциально одаренные дети с их внутренним стремлением к обучению; обогащенная, специально подготовленная окружающая среда; учителя, которые выступают как помощники, проводники и вдохновители.
Основные компоненты метода Монтессори:
1. Свобода для индивидуализированного, самостоятельного обучения и индивидуальная свобода для детей выбора своей собственной деятельности. Специально подчеркивается важность самообразования, самомотивации и самореализации.
2. Создание учебной среды, которая активизирует развертывающийся интеллект и личность ребенка, стимулирует его природные инстинкты и интерес к самообразованию. Такая среда обеспечивается насыщением класса материалами предназначенных для развития сенсомоторных способностей, а также абстрактного и логического мышления. Эти материалы, представляют собой “обучающие игры”, которые соответствуют способностям и интересам ребенка. Эта среда создает спокойное и организованное пространство, в котором дети смогут сами заботиться о себе и помогать друг другу.
3. Наблюдение и недирективное обучение. Это косвенное обучение направлено на контроль окружающей среды, а не ребенка. Роль учителя состоит в наблюдении за детьми, занятых в деятельности, которые следуют своим собственным врожденным интересам, что и приводит к их собственному самосовершенствованию и саморазвитию.
Образовательных метод Монтессори используется сегодня в ряде государственных, а также в частных учебных заведениях во всем мире. Вероятно ее печальный опыт получения медицинской степени послужил поводом для ее активного участия в международном феминистском движении.
Основные труды: “Метод Монтессори” (1912), “Педагогическая антропология” (1913), “Расширенный Метод Монтессори” (2 том, 1917), “Тайна детства” (1936), “Абсорбирующий ум” (1949).
2. Создание учебной среды, которая активизирует развертывающийся интеллект и личность ребенка, стимулирует его природные инстинкты и интерес к самообразованию. Такая среда обеспечивается насыщением класса материалами предназначенных для развития сенсомоторных способностей, а также абстрактного и логического мышления. Эти материалы, представляют собой “обучающие игры”, которые соответствуют способностям и интересам ребенка. Эта среда создает спокойное и организованное пространство, в котором дети смогут сами заботиться о себе и помогать друг другу.
3. Наблюдение и недирективное обучение. Это косвенное обучение направлено на контроль окружающей среды, а не ребенка. Роль учителя состоит в наблюдении за детьми, занятых в деятельности, которые следуют своим собственным врожденным интересам, что и приводит к их собственному самосовершенствованию и саморазвитию.
Образовательных метод Монтессори используется сегодня в ряде государственных, а также в частных учебных заведениях во всем мире. Вероятно ее печальный опыт получения медицинской степени послужил поводом для ее активного участия в международном феминистском движении.
Основные труды: “Метод Монтессори” (1912), “Педагогическая антропология” (1913), “Расширенный Метод Монтессори” (2 том, 1917), “Тайна детства” (1936), “Абсорбирующий ум” (1949).
Карьера и личная жизнь:
Происхождение: Мария Монтессори родилась в 1870 году в Кьяравалле (Анкона), Италия. Она была дочерью Алессандро Монтессори и Рейнильде Стоппани (племянницы Антонио Стоппани). Ее отец был государственным служащим и бывший военным, а мать необыкновенно хорошо образованной женщиной.
Образование: Монтессори закончила мужское техническое училище. В 1886 году она поступила в Реджио-технический институт имени Леонардо да Винчи. В 1894 году Мария Монтессори закончила медицинскую школу Ла Сапиенца в Римском университете.
Образование: Монтессори закончила мужское техническое училище. В 1886 году она поступила в Реджио-технический институт имени Леонардо да Винчи. В 1894 году Мария Монтессори закончила медицинскую школу Ла Сапиенца в Римском университете.
Основные этапы профессиональной карьеры:
В возрасте 13 лет она поступила в преимущественно мужское техническое училище с целью осуществления своей мечты – стать инженером. Она проявляла уверенность в себе и силу духа, превосходя своих сверстников и часто принимая на себя роль лидера в играх и общении.
В 1886 году она поступила в Реджио-технический институт имени Леонардо да Винчи. Здесь она изучала математику, естественные науки и языки, опять превосходя всех своими способностями. В это время она увлеклась биологическими науками и стала мечтать о карьере в медицине.
Но в 1890 году, при поступлении Монтессори в Римский университет, ей было отказано в поступлении на медицинский факультет из-за ее пола. Она все-таки поступила в университет с целью изучения физики, математики и естественных наук. В конце концов, несмотря на ее пол и благодаря ее усердию, ей было разрешено изучать медицину.
В 1894 году Мария Монтессори закончила медицинскую школу Ла Сапиенца в Римском университете, получила степень в области медицины и стала первым врачом женщиной в Италии. После окончания университета она стала специализироваться в педиатрии.
Она продолжила свою исследовательскую работу в университете Рима, став в 1897 году сотрудником кафедры.
В 1898 году она была назначена директором Римского Ортофренического института, чья деятельность заключалась в помощи детям “безнадежно отсталым” и с “особыми потребностями”. В 1904 году она стала профессором антропологии в университете в Риме.
Ее интерес детям и образованию привели ее к открытию в 1907 году школы для умственно отсталых детей. В течение последующих 40 лет она путешествовала по всей Европе, Индии и США с чтением лекций, а также с целью открытия школ – Монтессори.
После ее смерти с 1952 года Международную Монтессори-Ассоциацию возглавил ее сын Марио. Он сделал очень много для популяризации Монессори-педагогики. После него с 1982 года ассоциацию возглавила ее внучка Ренильде Монтессори. Она является президентом AMI в настоящее время.
В 1886 году она поступила в Реджио-технический институт имени Леонардо да Винчи. Здесь она изучала математику, естественные науки и языки, опять превосходя всех своими способностями. В это время она увлеклась биологическими науками и стала мечтать о карьере в медицине.
Но в 1890 году, при поступлении Монтессори в Римский университет, ей было отказано в поступлении на медицинский факультет из-за ее пола. Она все-таки поступила в университет с целью изучения физики, математики и естественных наук. В конце концов, несмотря на ее пол и благодаря ее усердию, ей было разрешено изучать медицину.
В 1894 году Мария Монтессори закончила медицинскую школу Ла Сапиенца в Римском университете, получила степень в области медицины и стала первым врачом женщиной в Италии. После окончания университета она стала специализироваться в педиатрии.
Она продолжила свою исследовательскую работу в университете Рима, став в 1897 году сотрудником кафедры.
В 1898 году она была назначена директором Римского Ортофренического института, чья деятельность заключалась в помощи детям “безнадежно отсталым” и с “особыми потребностями”. В 1904 году она стала профессором антропологии в университете в Риме.
Ее интерес детям и образованию привели ее к открытию в 1907 году школы для умственно отсталых детей. В течение последующих 40 лет она путешествовала по всей Европе, Индии и США с чтением лекций, а также с целью открытия школ – Монтессори.
После ее смерти с 1952 года Международную Монтессори-Ассоциацию возглавил ее сын Марио. Он сделал очень много для популяризации Монессори-педагогики. После него с 1982 года ассоциацию возглавила ее внучка Ренильде Монтессори. Она является президентом AMI в настоящее время.
Личная жизнь:
Во время работы в Римском университете она влюбилась в своего коллегу и забеременела. Вместо того, чтобы вступать в брак, Монтессори вопреки традициям, отдала своего маленького сына в качестве воспитанника в деревенскую семью.
Ее сын вернулся к ней в возрасте 15 лет и, в конце концов, стал ее самым верным и полезным помощником.
Монтессори прожила остаток своей жизни в Нидерландах, где сегодня находится штаб-квартира AMI или Ассоциации Монтессори Интернационал Монтессори и умерла в 1952 году.
Она была похоронена в Нордвейк-ан-Зее, Нидерланды.
Изюминка: В 1939 году, Теософское общество Индии пригласило Марию Монтессори посетить Индию. В том же году она посетила Индию в сопровождении своего единственного сына, Марио Монтессори. Этот визит ознаменовал начало ее особых отношений с Индией.
Ее сын вернулся к ней в возрасте 15 лет и, в конце концов, стал ее самым верным и полезным помощником.
Монтессори прожила остаток своей жизни в Нидерландах, где сегодня находится штаб-квартира AMI или Ассоциации Монтессори Интернационал Монтессори и умерла в 1952 году.
Она была похоронена в Нордвейк-ан-Зее, Нидерланды.
Изюминка: В 1939 году, Теософское общество Индии пригласило Марию Монтессори посетить Индию. В том же году она посетила Индию в сопровождении своего единственного сына, Марио Монтессори. Этот визит ознаменовал начало ее особых отношений с Индией.
