Матрица основных методов активизации творчества

Классические и современные методы активизации творчества

I. Три столпа “активизации творчества”

1. Классический мозговой штурм (Алекс Осборн).
   Метод разработан в 1939 -1941 годах  и окончательно оформлен в 1953 году).
   Данный метод решения проблем  проводится в небольших, специально организованных группах, участникам которых позволяется свободно высказывать любые идеи. При этом стимулируется генерация большого количества идей, без ограничений и критики. Оценка или анализ идей проводится позже, чтобы не подавлять творческий потенциал участников.
   
2. Синектика ( Уильям Гордон).
   Метод начал применяться в 1952 году и был опубликован в книг «Синектика: развитие творческого воображения» в 1961 году.
   Метод предлагает применения различных подходов для развития творческого мышления и поиска новых идей. Он включает в себя использование аналогий, метафор и переноса опыта из одной сферы на другую. Участники стараются найти новые связи и перспективы, которые могут привести к решению проблемы.
3. Морфологический анализ (Фриц Цвикки).
   Метод разработан в 30-х годах и предложен в 1942 году.
   Данный метод основан на построении матрицы, в которой по вертикальной оси перечисляются все основные параметры объекта, а по горизонтальной – указывается возможно большее число вариантов их реализации. Комбинирование полученных вариантов элементов объекта ведет к генерированию творческих идей и решений.

1. Классический мозговой штурм

1. 1. Процедурные и  структурные разновидности мозгового штурма

1. Обратный (“Негативный”) мозговой штурм.
   1.1. Обратный мозговой штурм: Метод, основанный на генерации обратных и негативных идей, с целью нахождения противоположных решений или альтернативных подходов к проблеме.
   1.2. Негативный мозговой штурм: Процесс, в котором участники генерируют идеи, нацеленные на обнаружение недостатков, проблем или причин отказа, с целью улучшения и оптимизации решений.
2. Комбинированный мозговой штурм.
   2.1. Двойной мозговой штурм: Комбинация классического и обратного мозгового штурма, где участники генерируют как положительные, так и отрицательные идеи для исследования проблемы и ее решения.
   2.2. Обратный и классический (прямой) мозговой штурм: Подход, включающий генерацию идеальных решений (классический мозговой штурм) и их обратных аналогов (обратный мозговой штурм) для повышения креативности и разнообразия идей.
   2.3. Обратный – Классический (прямой) – Обратный мозговой штурм: Процесс, в котором участники сначала генерируют обратные идеи, затем классические решения и вновь обратные идеи, чтобы расширить поле возможностей.
   2.4. Челночный мозговой штурм: Метод, при котором участники чередуются в роли генераторов идей и критиков, чтобы достичь максимальной креативности и разнообразия идей.
3. Мозговой штурм “Генерация вопросов”: Метод, основанный на генерации множества вопросов, связанных с проблемой или темой, чтобы стимулировать новые идеи, размышления и переосмысление проблемы.
4. Мозговой штурм с остановками “Стоп-энд-гоу”: Процесс, включающий периодические перерывы во время мозгового штурма, чтобы позволить участникам обсудить и анализировать сгенерированные идеи и принимать решения о их дальнейшем использовании.
5. Метод Гордона (Техника последовательного раскрытия) (Уильям Гордон, 1950): Метод, основанный на последовательном представлении и обсуждении идей группой участников, чтобы развить и уточнить идеи и найти наилучшие решения.
6. Мозговой штурм Роулинсона (Дж. Г. Роулинсон, 1970): Метод, основанный на сознательном поиске исключительных, необычных и экстремальных идей, чтобы стимулировать креативное мышление и находить нестандартные решения.
7. Калейдоскопический мозговой штурм (KBS), “Тихий мозговой штурм” или “Конференция множественных интеллектов” (MMC) (д-р. Мурти): Метод, включающий письменную генерацию и обмен идеями между участниками без прямого общения, чтобы использовать различные способы мышления и получить более разнообразные идеи.
8. Метод “Дерзких идей”: Процесс, направленный на генерацию смелых, рискованных и нестандартных идей, с целью преодоления традиционных ограничений и поиска инновационных решений.
9. Индивидуальный мозговой штурм: Процесс генерации идей, проводимый индивидуально без группового взаимодействия, позволяющий каждому участнику свободно и творчески размышлять и генерировать идеи.
10. Брейнрайтинг (Письменный мозговой штурм): Метод, при котором участники пишут идеи на бумаге или других носителях, чтобы улучшить фокус, структурировать мысли и стимулировать процесс генерации идей.
11. Индивидуальный брейнрайтинг: Вариация метода брейнрайтинга, осуществляемая индивидуально, где участник генерирует идеи путем письменного или записанного обсуждения сам с собойРазновидность: Создать список из 101-й идеи. 

1.2. Групповые методы мозгового штурма

1. Групповой брейнрайтинг: Групповой метод, при котором участники генерируют идеи индивидуально, записывают их на бумаге, а затем делятся ими с другими членами группы для обсуждения и совместной разработки наиболее перспективных идей.
2. Брейнрайтинг с общим фондом: Метод, разработанный Баттелле институтом во Франкфурте, Германия, где участники пишут свои идеи на отдельных карточках, которые затем собираются в общий фонд. Затем участники обмениваются идеями из общего фонда для дальнейшей разработки.
3. Метод Галереи:
3.1. Мозговой штурм с постами: Участники записывают свои идеи на листах бумаги, которые вывешиваются на стенах. Затем участники свободно перемещаются между постами, добавляют комментарии и развивают идеи других участников.
3.2. Демонстрационный мозговой штурм: Участники представляют свои идеи визуально или с помощью демонстраций, чтобы лучше передать суть идеи и вдохновить других участников.
3.3. Брейнволкинг (Мозговой штурм в движении): Участники ходят по комнате или пространству, обмениваются идеями с другими участниками в форме коротких бесед или обсуждений для стимуляции активного мышления.
4. 6-3-5 Брейнврайтинг (6-3-5 метод, метод 635) (Бернд Рорбах, 1968): Групповой метод, при котором шесть участников пишут три идеи на листе бумаги за пять минут. Затем лист передается следующему участнику, который использует предыдущие идеи для генерации новых. Процесс повторяется несколько раз, что позволяет расширить идеи и стимулировать креативное мышление.
5. Игровой мозговой штурм: Метод, включающий использование игровых элементов и правил для стимуляции творческого мышления и генерации идей. Игровые элементы могут включать ролевые игры, головоломки, задачи с ограничениями и другие игровые механизмы.
6. Брейнрайтинг с ограничениями:
6.1. Брейнрайтинг с подсказками: Участники генерируют идеи с использованием ограничений или заданных параметров, которые могут вдохновить новые идеи и способы решения проблем.
6.2. Структурированный брейнрайтинг: Участники следуют определенным структурам или шаблонам для генерации идей, что помогает организовать и систематизировать процесс мышления и решения проблем.
7. Круговой мозговой штурм и метод круглого стола (Спенсер Каган, 1992):
7.1. Круговой мозговой штурм (вербальная версия): Участники сидят в кругу и последовательно делятся своими идеями по заданной теме или проблеме, вдохновляя друг друга и стремясь к коллективному развитию идей.
7.2. Метод круглого стола (письменная версия):
а) Версия «Один лист бумаги»: Участники записывают свои идеи на отдельных листах бумаги, которые проходят вокруг стола для обмена идеями и комментариями.
б) Версия «Стопки карточек»: Идеи записываются на отдельных карточках, которые укладываются в стопки и передаются между участниками для обсуждения и разработки.
с) Версия малых групп: Участники разбиваются на небольшие группы, каждая из которых генерирует идеи и обменивается ими с другими группами.
г) Версия с установленной последовательностью: Участники записывают идеи по очереди в установленной последовательности, что позволяет собрать разные точки зрения и мнения.
8. Метод группового обмена:
8.1. Версия «Одна идея на одном листке»: Участники записывают по одной идее на каждом листе бумаги, затем обмениваются листами, комментируют и развивают идеи других участников.
8.2. Версия «Много идей на одном листе»: Участники записывают множество идей на одном листе бумаги, затем передают листы между участниками для обсуждения и комментариев.
8.3. Метод «Книга идей»: Участники записывают идеи в специальную книгу, которая передается между участниками для добавления комментариев и развития идей.
9. Метод номинальных групп (А. Л. Дельбек, Э. Г. Ван де Вен, 1971): Участники формируют номинальные группы, состоящие из людей разных профессий или областей экспертизы, чтобы генерировать идеи и решать проблемы через взаимодействие и обмен опытом.
10. Массовый мозговой штурм (Дж. Дональд Филлипс, 1948, Метод Филлипса 66): Метод, в котором большое количество людей собирается вместе для генерации идей и решения проблем. Участники свободно высказывают свои идеи без ограничений и оценки, что способствует массовой генерации идей.
11. Ролевой мозговой штурм: Метод, включающий использование ролей и импровизации для генерации идей и решения проблем. Участники играют различные роли или персонажи, чтобы принять разные перспективы и вносить свежие идеи.
12. Метод вращающихся ролей: Участники занимают разные роли и вращаются между ними для генерации идей и развития концепций. Каждый участник имеет возможность внести вклад с разных точек зрения и обогатить процесс мышления.
13. Метод голубых листков (К. Кроуфорд, 1920): Участники пишут свои идеи на отдельных листках бумаги голубого цвета, которые затем собираются, комментируются и разрабатываются в групповом контексте.
14. Метод карточек (Баттелла институт, Х. Гешке и др., 1981): Участники записывают идеи на отдельных карточках, которые затем собираются, сортируются и используются для групповой дискуссии и разработки.
15. Метод KJ (Метод “Кей Джи”), «Диаграмма родового сходства» (Дзиро Кавакита, 1960): Метод, в котором участники записывают идеи на отдельных листках бумаги, затем группируют их по сходству и развивают диаграмму родового сходства, которая иллюстрирует взаимосвязи и взаимодействия между идеями.
16. Метод снежного кома: Метод, при котором участники генерируют первоначальные идеи, затем передают их другим участникам, которые расширяют и развивают идеи, создавая “снежный ком” эволюции идей. Процесс повторяется для создания более сложных и продвинутых концепций. 

1.3. Мозговой штурм комбинированный с другими известными методами

1. Командный Майнд Мэппинг, Составление коллективной интеллект-карты: Метод, который позволяет команде визуализировать свои идеи, знания и связи между ними на интеллект-карте. Каждый член команды вносит свой вклад и строит ассоциации, создавая общую карту для коллективного понимания и улучшения коммуникации.
2. Кластерный мозговой штурм (Пузырьковый метод): Метод, при котором участники генерируют идеи, записывая их на отдельные листы бумаги или пузырьки, а затем группируют по сходству и связывают друг с другом. Это способствует образованию кластеров и помогает идентифицировать основные темы и пути развития идей.
3. Мозговой штурм на доске: Метод, включающий активное обсуждение и генерацию идей участниками группы на доске или на большой поверхности. Идеи записываются и визуализируются, что способствует стимуляции новых ассоциаций и творческого мышления.
4. Триггерный метод (J. Е. Bujake, 1969): Метод, основанный на использовании стимулов или триггеров для генерации идей. Участникам предлагаются слова, изображения, вопросы или проблемы, которые служат источниками вдохновения и способствуют активизации мыслительного процесса и генерации новых идей.
5. Воображаемый мозговой штурм: Метод, который включает использование воображаемых персонажей, ситуаций или предметов для генерации идей. Участники представляют себя в разных ролях или сценариях, что способствует выходу за рамки привычного мышления и стимулирует креативность.
6. Авиа клише (Aртур Б. Ванганди): Метод, основанный на анализе и использовании типичных, шаблонных решений или подходов, которые применяются в авиационной индустрии. Этот метод предлагает применять принципы и техники, характерные для авиации, к решению проблем в других областях и находить новые идеи и решения.
7. Баттелле – Билдмэппинг – Брейнрайтинг (BBB) Баттелле институт во Франкфурте, Германия (Дж. Уорфилд, Х. Гешке и Р. Гамильтон, 1975): Метод, сочетающий использование карты мыслей (билдмэппинг) и техники группового мышления (брейнрайтинг) для решения проблем. Участники сначала создают карту мыслей для визуализации и структурирования своих идей, а затем используют групповое мышление для генерации новых идей и нахождения решений.
8. Визуальный мозговой штурм: Метод, в котором участники используют визуальные материалы, такие как изображения, диаграммы или схемы, для генерации идей и разрешения проблем. Визуальные стимулы способствуют активизации креативного мышления и помогают представить идеи в конкретной и наглядной форме.
9. Правополушарный штурм: Метод, ориентированный на активизацию правого полушария мозга, ответственного за интуицию, образное мышление и креативность. Этот метод включает использование нетрадиционных техник, таких как метафоры, аналогии, музыка или движение, чтобы стимулировать и расширить мыслительные границы.
10. Брейндровинг или мозговой штурм с рисунками: Метод, который использует рисунки или скетчи для генерации идей и пробуждения креативного мышления. Участники чертят или рисуют свои идеи, концепции и ассоциации, что помогает визуализировать их и обнаруживать новые пути решения проблем.
11. Брейн скетчи или мозговой штурм с эскизами (Aртур Б. Ванганди, 1988): Метод, включающий использование эскизов или рисунков для выражения идей и решения проблем. Участники визуализируют свои мысли и концепции на бумаге, что способствует более креативному и интуитивному подходу к решению задач.
12. Электронный мозговой штурм, Интернет мозговой штурм или Брейлайнинг (Питер Ллойд): Метод, основанный на использовании электронных средств связи и интернет-технологий для проведения мозгового штурма. Участники могут вносить свои идеи и комментарии через онлайн-платформы, что позволяет достичь глобального и распределенного участия.
13. Направленный мозговой штурм: Метод, при котором участники сосредоточиваются на конкретной проблеме или задаче и генерируют идеи, направленные на ее решение. Процесс включает установку целей и направлений для мозгового штурма, что способствует более целенаправленному и результативному подходу.
14. Военная версия мозгового штурма, как часть “Оценки процесса”, который был разработан как Великобритания и Австралия (Г. Клейн, М. Себелл и др.): Метод, применяемый в военных организациях для генерации идей, планирования и принятия решений. Участники используют структурированный подход и стратегические методы, чтобы разработать военные тактики и стратегии.
15. Мозговой штурм с заданными переменными: Метод, при котором участникам предоставляются определенные переменные или параметры, в рамках которых они должны генерировать идеи и решения. Это помогает сфокусировать мышление и поощряет креативность в ограниченных условиях.
16. Высвечивание: Метод, основанный на активном исследовании и анализе аналогичных проблем или идей, уже существующих в других областях или отраслях. Участники ищут существующие решения или идеи и используют их как источник вдохновения и возможных применений для своих задач.
17. Ценностный мозговой штурм: Метод, при котором участники фокусируются на выявлении и анализе ценностей, принципов и убеждений, которые могут быть связаны с проблемой или задачей. Ценности используются для формирования идей и принятия решений, учитывая эти моральные и этические аспекты.
18. Дидактический мозговой штурм: Метод, применяемый в образовательных средах, где участники генерируют идеи и решения, связанные с определенными учебными темами или проблемами. Целью является развитие творческого мышления, обучение и применение новых знаний в практических ситуациях.
19. Мозговой штурм «Лучшая идея»: Метод, при котором участники стремятся сгенерир овать и предложить свою “лучшую идею” в рамках заданной темы или проблемы. Фокусируясь на поиске и презентации наиболее инновационных и перспективных идей, этот метод стимулирует конкуренцию и поиск наилучших решений.
20. Мозговой штурм Делюкс (Грег Бахман, 2000): Метод, сочетающий традиционные элементы мозгового штурма с элементами игры и фантазии. Участники принимают на себя роли, используют костюмы и аксессуары, чтобы создать эмоциональную атмосферу и стимулировать более свободное и эксцентричное мышление. Этот метод способствует развитию креативности и нестандартных подходов к решению проблем.

2. Синектика (У. Гордон)

• Задачи развития креативного видения.
• Технология синектики: теоретические основания, принципы и приемы.
• Методы организации и оптимизации синектических сессий.

3. Морфологический анализ (Ф. Цвикки)

Технология морфологического анализа: методологические основания, принципы, приемы.

1. Морфологический анализ проблем и объектов.
2. Методы построения «морфологических матриц».
3. Современные версии и связанные с ними методы:
   • Списки атрибутов и Метод ассоциаций атрибутов (Р. Кроуфорд, A. Ван Ганди)
   Эти методы используются для генерации идей путем составления списков атрибутов, связанных с проблемой или задачей. Участники перечисляют различные характеристики, свойства или аспекты, связанные с темой, и затем ищут связи, ассоциации или комбинации между ними, чтобы получить новые идеи и решения.
   • Система SCIMITAR (Д. Карсон).SCIMITAR – это система, разработанная для поддержки творческого мышления и генерации идей. Она включает в себя набор инструментов и техник, которые помогают участникам разбить проблему на составляющие, провести анализ и увидеть скрытые связи и взаимосвязи, что способствует поиску новых и оригинальных идей.
4. •Метод детализации компонентов (Вэйкин).
   Этот метод предлагает подход, при котором проблема или задача разбиваются на отдельные компоненты или элементы, которые затем детально анализируются и исследуются. Участники рассматривают каждый компонент и пытаются найти способы улучшить, оптимизировать или модифицировать его, чтобы прийти к новым идеям и решениям.
   • Модификационная матрица последовательности действий.
   метод представляет собой таблицу или матрицу, в которой перечисляются различные варианты изменений или модификаций последовательности действий, связанных с проблемой или задачей. Участники анализируют эти варианты и ищут новые комбинации или альтернативные пути для достижения желаемых результатов. Это способствует генерации новых идей и решений, основанных на изменении или изменении уже существующих последовательностей действий. 

II. Классические методы активизации творчества

1. Метод каталогов (Ф. Кунце): Этот метод предполагает создание каталога или списка идей, объектов или концепций, связанных с проблемой или задачей. Участники составляют обширный перечень элементов, а затем ищут связи, аналогии или комбинации между ними, чтобы получить новые идеи и перспективы.
2. Метод фокальных объектов (Ч. Вайтинг): В этом методе участники выбирают центральный объект или идею, связанную с проблемой, и затем генерируют ассоциативные идеи, которые ассоциируются с этим фокусным объектом. Это помогает расширить понимание проблемы и возможных решений, исходя из разных ассоциаций.
3. Принудительные аналогии (Р. Олсон): Этот метод заключается в поиске аналогий или сходств между проблемой и другими областями, предметами или концепциями. Участники ищут параллели и применяют идеи, решения или подходы, применимые в других контекстах, для решения текущей проблемы.
4. Принудительный перенос и принудительные сравнения (Дж. Викофф): В этих методах участники активно применяют идеи, решения или концепции из одной области или контекста к другому. Это может включать перенос идей с одной отрасли на другую или сравнение ситуаций или проблем для поиска общих принципов или решений.
5. Метод эвристических вопросов, метод Киплинга (5Ws/H): Этот метод предлагает использование серии ключевых вопросов, известных как 5Ws/H (Who, What, When, Where, Why, How), для систематического анализа проблемы или задачи. Участники исследуют каждый аспект, задавая соответствующие вопросы и ищут новые идеи и перспективы на основе этого анализа.
6. Метод вопросов А. Осборна: В этом методе участники генерируют список вопросов, связанных с проблемой или задачей, и используют его для стимулирования творческого мышления и генерации новых идей. Вопросы помогают разносторонне рассмотреть проблему, вызывая ассоциации и новые точки зрения.
7. Список контрольных вопросов Т. Эйлоарта и Список контрольных вопросов Д. Пойя: Эти списки представляют собой набор ключевых вопросов, разработанных для анализа проблемы, оценки идей и проверки их на основе различных критериев. Участники используют эти списки для систематической оценки и развития идей.
8. Метод ассоциаций, метод гирлянд случайностей и ассоциаций (Г. Буш): Этот метод предполагает создание ассоциативных цепочек или гирлянд случайностей, где каждое последующее слово или идея связаны с предыдущими. Участники генерируют идеи, основываясь на ассоциациях, вызванных предыдущими словами или идеями, что помогает создать новые связи и перспективы.
9. Метод ассоциаций: Этот метод основан на использовании ассоциаций, связей и аналогий для генерации новых идей и решений. Участники связывают проблему или задачу с различными понятиями, объектами или идеями, чтобы стимулировать творческое мышление и расширить возможные варианты.
10. Метод бисоциаций: В этом методе участники соединяют два разных понятия, объекта или идеи для создания новых сочетаний и перспектив. Это позволяет рассмотреть проблему с разных углов и найти неожиданные решения или связи.
11. Метод аналогий: В этом методе участники ищут сходства и параллели между проблемой и другими ситуациями, объектами или концепциями. Аналогии могут служить источником вдохновения и предлагать решения, основанные на успешных подходах из других областей.
12. Метод метафор: В этом методе участники используют метафоры, чтобы перенести идеи, свойства или решения из одной области на другую. Метафорическое мышление позволяет увидеть проблему с новой перспективы и найти необычные решения.
13. Метафорическое мышление (Г. Морган): Это подход, который использует метафоры и образы для понимания и решения проблем. Участники анализируют проблему, исходя из ее аналогии с различными метафорами, что помогает получить новые идеи и перспективы.
14. Визуальное мышление (P. MакКим): Этот метод использует визуальные средства, такие как рисунки, диаграммы и схемы, для стимулирования идеаций и представления информации. Участники визуализируют проблему или задачу, что способствует более глубокому пониманию и возможности рассмотрения ее с разных точек зрения.
15. Управляемая визуализация: Этот метод предполагает систематическое использование визуальных средств и инструментов для представления и организации информации. Участники создают визуальные модели, диаграммы или карты, чтобы лучше структурировать и анализировать проблему, искать связи и генерировать новые идеи.
16. Метод реверсирования, Метод инверсии проблемы (Ч. Томпсон): В этом методе участники сознательно разворачивают проблему или поставленную задачу, чтобы искать обратные решения или способы достижения противоположного результата. Это позволяет переосмыслить проблему и найти новые подходы к ее решению.
17. Метод интеллектуальных карт «Майнд Мэппинг» (Т. Бюзен): Этот метод использует интеллектуальные карты для визуализации и структурирования информации, связей и идей. Участники создают центральную тему или проблему и отображают ассоциации, подробности и ветви, что способствует более глубокому анализу и генерации новых идей.
18. Латеральное мышление (Э. Де Боно): Это методология, которая призывает к отходу от привычных способов мышления и исследованию новых подходов и перспектив. Участники используют различные инструменты и техники для генерации нестандартных идей и решений, обходя привычные мыслительные рамки.
19. Метод Шесть шляп мышления (Э. Де Боно): В этом методе участники рассматривают проблему с разных точек зрения, используя символические “шляпы” различных цветов. Каждая шляпа представляет определенный тип мышления (логическое, эмоциональное, критическое и т. д.), что способствует более глубокому и многогранным рассмотрению проблемы.
20. Модель веера, метод провокаций (Э. Де Боно): В этом методе используется специальная модель, представляющая собой веер с различными “провокационными” заявлениями или утверждениями. Участники рассматривают каждое заявление и рассматривают его влияние на проблему, что способствует генерации новых идей и решений.
21. Дизайн-мышление: Методология, основанная на принципах и подходах дизайна, которая способствует творческому решению проблем путем акцентирования внимания на потребностях пользователей, исследовании контекста, генерации новых идей, активной итерации, прототипирования и тестирования в реальной жизни.

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач

Классический вариант (Г. С. Альтшуллер) и современные модификации.

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) – это методология, разработанная Генрихом Альтшуллером, которая предлагает систематический подход к решению проблем и генерации новых идей.
Основная идея ТРИЗ заключается в том, что существуют универсальные принципы, законы и техники, которые могут быть применены для преодоления технических противоречий и достижения инноваций.

1.Теоретические основания и основные принципы ТРИЗ;
1. 1. Принцип противоречия: Идентификация и анализ технических противоречий в системе и применение принципов и методов для их разрешения. Разделение противоречий на технические (между элементами системы) и физические (между сущностными характеристиками элементов).
1.2. Идеальный конечный результат (ИКР): Определение идеального состояния системы, к которому нужно стремиться, и разработка плана действий для его достижения.
1.3. Принципы разрешения противоречий: Систематическое использование общих принципов, таких как увеличение степени идеальности системы, использование ресурсов эффективнее,  40 приемов решения технических противоречий.
1.4. Принципы изобретения: Каталогизация и использование общих принципов, основанных на анализе большого количества изобретений, чтобы стимулировать творческое мышление и генерацию новых идей.
2. Алгоритм решения задачи, применение метода для решения реальных жизненных задач;
3. Формула победы над задачей:
а) определение ключевого противоречия,
б) формирование идеального конечного результата
в) эффективное использование ресурсов.

III. Специальные и современные методы
активизации творчества

Методы активизации творчества и решения творческих проблем

1. Жаждущее (желающее) мышление (А. Ван Ганди): Метод, который направлен на выявление и анализ личных желаний и стремлений с целью использования их в процессе творчества и решения проблем. Метод, основанный на идее о латентных желаниях и неосознаваемых потребностях человека, которые формируют мысли и поступки.
2. Метод прогрессивной абстракции (Х. Гешке): Процесс последовательного увеличения абстракции и уровня обобщения проблемы или идеи, что позволяет получить новые перспективы и альтернативные взгляды.
3. Множественных переформулировок (Т. Рикардс): Техника, которая предлагает переформулировать проблему или вопрос несколько раз с использованием различных подходов или ракурсов, чтобы расширить понимание и найти новые решения.
4. Матрица рефрейминга (М. Морган): Инструмент, который помогает пересмотреть проблему или ситуацию с разных точек зрения или ракурсов, что позволяет обнаружить скрытые возможности и альтернативные решения.
5. Алгоритм отношений (Г. Кровиц): Метод, основанный на анализе взаимосвязей и взаимодействий между элементами системы или факторами, с целью определения причинно-следственных связей и нахождения наиболее влиятельных факторов.
6. Метод разборных матриц (Г. Саймон): Метод, используемый для анализа сложных систем путем разделения их на составные части и составление матрицы, отображающей взаимосвязи между этими частями. Изучение отдельных элементов и связей между ними осуществляется с целью их последующего объединения.
7. Метод усиления различий (Д. Брейбрук, Ч. Линдблум): Техника, которая направлена на выявление и акцентирование различий и противоречий в проблеме или ситуации, чтобы стимулировать генерацию новых идей и решений.
8. Метод “Фокус-групп” (Р. Мертон, Е. Дихтер): Методология исследования, которая включает участие группы людей с целью собрать мнения, идеи и отзывы о конкретной проблеме или продукте, чтобы получить ценные инсайты и предложения.
9. Метод анализа силового поля (К. Левин): Метод, используемый для анализа сложных систем и ситуаций путем выявления и оценки сил и факторов, которые влияют на эти системы. Он помогает определить ключевые факторы, которые могут быть использованы для достижения желаемых изменений или решения проблем.
10. Метод исследования границ: Методология, которая сосредоточена на исследовании границ и ограничений существующей системы или проблемы с целью расширения или изменения этих границ для достижения новых результатов или решений. Это помогает обнаружить новые возможности и перспективы за пределами текущих рамок.
11. Список дефектов: Метод, включающий составление списка или каталога дефектов, проблем или недостатков существующей системы или продукта, с целью их идентификации и последующего устранения или улучшения.
12. Моделирование: Процесс создания упрощенных или абстрактных моделей системы или проблемы, которые позволяют анализировать, понимать и предсказывать их поведение и взаимодействие.
13. Метод распускающегося лотоса: Метод, используемый для разложения сложной проблемы на более мелкие и управляемые части, с целью исследования и решения каждой части по отдельности, а затем объединения результатов для получения общего решения.
14. DO IT (Р. Олсен): Акроним, обозначающий четыре этапа в процессе решения проблем: Define (Определить) – Определение проблемы, Observe (Наблюдать) – Анализ и сбор данных, Ideate (Формировать идеи) – Генерация альтернативных решений, Test (Тестировать) – Проверка и выбор наилучшего решения.
15. Восемь правил решения проблем: Набор рекомендаций и принципов, которые помогают при анализе и решении проблем, включая такие правила, как определение целей, анализ причин, генерация альтернатив, оценка рисков и выбор наилучшего решения.
16. Simplex (M. Басдур): Структурированный метод решения проблем, который включает последовательные шаги, такие как определение проблемы, анализ факторов, генерация и выбор решений, а также планирование и реализацию выбранного решения.
17. Модель решения проблем Осборна-Парнса: Модель, разработанная А. Осборном и С. Парнсом, которая включает шаги анализа проблемы, генерации идей, оценки альтернатив, разработки плана действий и реализации выбранного решения.
18. Творческая стратегия Диснея (Р. Дилтс): Метод, основанный на разделении процесса решения проблемы на три фазы, соответствующие разным ролям: “Мечтатель” (генерация идей), “Реалист” (анализ и оценка) и “Критик” (критическое мышление и уточнение).
19. Решение проблем с помощью подсознания: Использование подсознания и неосознанных процессов мышления для анализа проблемы и поиска новых решений, основанных на интуиции и инсайтах.
20. Работа со снами и образами (Д. Глауберман): Метод, который использует сны, метафоры и образы для анализа проблемы и генерации новых идей и решений.
21. Метод “3В”, “Выуживание идей”: Метод, основанный на генерации идей, используя три вопроса: “Что можно улучшить?”, “Что можно изменить?” и “Что можно создать нового?”
22. “Косвенные стратегии” (Б. Анно, П. Шмидт): Методы, основанные на применении необычных или неожиданных стратегий для решения проблемы, таких как изменение ракурса, перенос решений из других областей и применение аналогий.
23. Метод “Случайных стимулов”: Метод, включающий использование случайных слов, изображений или предметов для стимуляции творческого мышления и генерации новых идей.
24. “Другие сенсорные языки” (Д. Адамс): Использование различных сенсорных восприятий, таких как звук, запах, текстура и цвет, для анализа проблемы и генерации новых решений.
25. Метод “Всплывающих предположений“: Метод, основанный на формулировке предположений о возможных решениях без предварительного анализа или оценки, с целью стимуляции творческого мышления и генерации новых идей.
26. Метод “Чередования активности Левого-Правого полушария“: Метод, который подразумевает сознательное чередование между аналитическим и творческим мышлением, используя различные стратегии и подходы для решения проблемы.
27. Метод “Вхождения в умиротворенное пространство”: Метод, который предполагает создание специальной обстановки или места, способствующего погружению в спокойствие и гармонию, с целью стимуляции творческого мышления и решения проблем.
28. Метод “А что если…”: Метод, основанный на формулировке вопросов “А что если…” для исследования альтернативных сценариев и возможных решений проблемы.
29. Игровой и юмористический подход: Использование игровых элементов и юмора для стимуляции творческого мышления, снятия напряжения и способствования более свободному и открытому обсуждению идей.
30. Метод Эдисона, Метод “Проб и ошибок”: Метод, основанный на пробном и экспериментальном подходе к решению проблемы, с итеративным тестированием и корректировкой идей на основе полученных результатов.
31. Метод “Свободное письмо/мокрые чернила”: Метод, который предполагает написание свободного потока мыслей на бумаге без ограничений и самоцензуры, а также использование нестандартных материалов, таких как мокрые чернила, для стимуляции свободного и ассоциативного мышления.
32. Метод манипулятивных глаголов, “Scamper” (Б. Эберль): Метод, основанный на использовании различных манипулятивных глаголов (заменить, соединить, адаптировать, модифицировать и т. д.) для генерации новых идей и преобразования существующих решений.
33. “Transform” (Д. Айян, Д. Берг): Метод, основанный на изменении или трансформации существующих элементов, свойств или отношений с целью создания новых идей и решений.
34. Создание личного Зала славы (М. Михалко), Метод мудрых советчиков (С. Парнз), “Супергерой” или метод Наполеона, Метод “Точки зрения других”: Методы, основанные на применении различных ролей, перспектив и точек зрения для генерации новых идей и решений.
35. Система “Универсальный путешественник (странник)” (Д. Коберг, Дж. Бэгнэлл): Система, которая предлагает рассмотрение проблемы через призму различных областей знаний, опыта и культур, с целью нахождения новых и необычных решений.
36. “Морфологические принудительные связи” (Д. Коберг и Д. Бэгнэлл): Метод, основанный на анализе и комбинировании различных составляющих или атрибутов проблемы для создания новых комбинаций и идей.
37. Система “Игровое восприятие” (Г. Лефт) и др. методы: Система, которая предлагает рассмотрение проблемы через призму игровых и метафорических концепций, чтобы стимулировать творческое мышление и нахождение необычных решений.
38. Геймификация: Применение игровых элементов и принципов в контексте решения проблем для стимуляции мотивации, участия и вовлеченности участников, а также для поощрения творческого мышления и нахождения инновационных решений.

Марков С.Л. Методи активізації творчості та творчого вирішення управлінських проблем/ О.І.Захаров // Правничий вісник Університету «КРОК» – 2010. – Вип. 6. – С.38-45